MATERIALES DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS COLOCACIONES: ANÁLISIS Y PROPUESTAS

VERÓNICA FERRANDO ARAMO

Verónica Ferrando Aramo es licenciada en Filología Hispánica por la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona y en Filología Italiana por la Universidad de Barcelona. De 1996 a 1998 cursó el Programa de Doctorado “Teoría del léxico y técnica lexicográfica” de la Universidad Rovira i Virgili y obtuvo la Suficiencia Investigadora. En 2004 realizó el curso de Formación para profesores de E/LE de International House Barcelona. Es Especialista universitario en enseñanza de español como lengua extranjera y Máster en E/LE, ambos por la Universitat Rovira i Virgili. Actualmente está realizando la tesis doctoral en dicha universidad bajo la dirección de la doctora María Bargalló Escrivà. Ha impartido clases de español como lengua extranjera y de italiano en la Escuela Oficial de Idiomas de Tarragona. Desde 2005 es profesora de E/LE en el Instituto Cervantes de Berlín. Paralelamente a su labor docente, colabora con diferentes editoriales en la elaboración de materiales para el aprendizaje de idiomas y obras lexicográficas. Ha impartido diversos talleres de E/LE en el Instituto Cervantes de Berlín y ha participado en encuentros didácticos organizados por International House-Difusión, así como en numerosos congresos de lingüística de ámbito nacional e internacional.

Resumen

Nuestro trabajo pretende contribuir, modestamente, a la investigación colocacional del español desde una perspectiva fundamentalmente práctica. Se trata de un estudio que tiene por objeto analizar el tratamiento que reciben las colocaciones en algunos materiales de E/LE, y, a partir de dicho análisis, elaborar algunas propuestas didácticas que puedan complementar a las ya existentes. Salto de líneaTras una aproximación teórica al fenómeno de las colocaciones (Capítulos 1 y 2), nuestra labor se centra en la enseñanza-aprendizaje de las mismas (Capítulo 3). En primer lugar se reflexiona sobre la importancia de enseñar colocaciones, y, a continuación, se ofrecen indicaciones sobre cuándo enseñar colocaciones, qué colocaciones enseñar, cómo hacerlo y qué actividades utilizar para ello. Salto de líneaEl siguiente paso consiste en el análisis detallado de manuales de E/LE en busca de ejercicios que aborden explícitamente el fenómeno de las colocaciones (Capítulo 4). En el quinto capítulo mostramos algunas herramientas que pueden resultar útiles a la hora de diseñar nuestras propias actividades sobre colocaciones. En el sexto capítulo se incluyen dos propuestas didácticas centradas en las colocaciones: 1) una unidad didáctica para nivel superior que se sirve de las TICs para familiarizar a los alumnos con el fenómeno colocacional y 2) un proyecto para la elaboración de un diccionario de colocaciones del español.

Palabras clave

BIBLIOTECA 2010 › NÚMERO 11. PRIMER SEMESTRE 2010

Memoria

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