Development of a self-perception questionnaire to evaluate the design of teaching sequences

Authors

Bartolomé Pizà-MirSalto de línea https://orcid.org/0000-0001-7140-8933Salto de línea Universidad Internacional de la Rioja (UNIR)

DOI

https://doi.org/10.66757/1988-592X-RE-2026-413-743 Nueva ventana

Abstract

Design-Based Research (DBR) and Didactical Engineering emphasize the need to evaluate the quality of teaching and learning sequences before their implementation, ensuring internal coherence, solid theoretical grounding, and alignment with students’ learning needs. However, the literature reveals a lack of validated instruments that allow for a systematic assessment of initial didactic design quality in non-university educational settings. The aim of this study was to develop and examine the psychometric properties of the Self-Report on Didactic Planning and Sequencing (APSD), an instrument intended for primary and secondary school teachers that assesses design quality across seven dimensions related to evidence-based planning, curricular alignment, differentiation, formative assessment, activity design, inclusion, and iterative improvement. The development process combined an expert-based content validation phase with twelve specialists, followed by an Exploratory Factor Analysis using a sample of 150 teachers. Through principal axis factoring and oblique rotation, the EFA identified six factors that were largely consistent with the theoretical framework. A subsequent Confirmatory Factor Analysis with an independent sample (n = 213) corroborated the expected seven-factor structure and yielded satisfactory model fit indices (CFI= .925; TLI= .919; RMSEA= .041; SRMR= .056). Factor loadings and all dimensions showed adequate internal reliability (ordinal α= .72–.91; ω= .68–.89). The findings support the structural validity and practical utility of the APSD as a tool for examining and enhancing the quality of didactic design. The APSD thus offers a grounded, accessible, and theoretically informed resource for educators and researchers seeking to strengthen the quality of teaching sequences before their implementation.

The results provide strong evidence of structural validity and reliability, supporting the use of the APSD as a rigorous tool for evaluating and improving the design of instructional sequences.

Keywords

Instructional design, Instructional sequences, Design-Based Research, Instrument validation, Formative assessment, Teacher planning, Evidence-based practices

Resumen

La Investigación Basada en Diseño (IBD) y la Ingeniería Didáctica subrayan la importancia de evaluar la calidad de las secuencias de enseñanza y aprendizaje antes de ponerlas en práctica, con el fin de asegurar su coherencia interna, su fundamentación pedagógica y su adecuación al alumnado. No obstante, la literatura evidencia la ausencia de instrumentos validados que permitan analizar de manera sistemática la calidad inicial del diseño didáctico en etapas no universitarias. Este estudio tuvo como propósito desarrollar y examinar las propiedades psicométricas del Autoinforme de Planificación y Secuencia Didáctica (APSD), un instrumento orientado a docentes de educación primaria y secundaria que valora la calidad del diseño mediante siete dimensiones vinculadas a la planificación basada en evidencias, la alineación curricular, la diferenciación, la evaluación formativa, el diseño de actividades, la inclusión y la mejora continua. La construcción del instrumento combinó una fase de validación de contenido con doce expertos, seguida de un Análisis Factorial Exploratorio con una muestra de 150 docentes. Mediante extracción por ejes principales y rotación oblicua, el AFE identificó seis factores acordes con el planteamiento teórico. Posteriormente, un Análisis Factorial Confirmatorio independiente (n = 213) corroboró la estructura de siete factores prevista y mostró un ajuste satisfactorio del modelo (CFI= .925; TLI= .919; RMSEA= .041; SRMR= .056). Las cargas factoriales y todos los factores presentaron adecuados niveles de fiabilidad interna (α ordinal= .72–.91; ω= .68–.89). Los resultados obtenidos respaldan la validez estructural y la utilidad del APSD como herramienta para analizar y mejorar la calidad del diseño didáctico.

Los resultados proporcionan evidencia sólida de validez estructural y fiabilidad, respaldando el uso del APSD como una herramienta rigurosa para evaluar y mejorar el diseño de secuencias didácticas.

Palabras clave

Diseño instruccional, Secuencias didácticas, Investigación basada en diseño, Validación de instrumentos, Evaluación formativa, Planificación docente, Modelos educativos basados en evidencias.

How to Cite

Pizà-Mir, B. (2026). Desarrollo de un cuestionario de autopercepción para evaluar el diseño de secuencias didácticas. [Development of a self-perception questionnaire to evaluate the design of teaching sequences] Revista de Educación, 413, 51-75. https://doi.org/10.66757/1988-592X-RE-2026-413-743