Academic Expectations of Immigrant-Origin Students in Spain: A Systematic Review

Authors

Zeca Rodrigues RibeiroSalto de línea Universidad Complutense de Madrid

DOI

https://doi.org/10.66757/1988-592X-RE-2026-413-745 Nueva ventana

Abstract

Immigration has significantly transformed the educational landscape in Spain in recent decades, leading to a marked increase in the proportion of students of immigrant origin in classrooms. This paper presents a systematic review of Spanish scientific literature over the past 20 years, focusing on the academic expectations and aspirations expressed by students of immigrant origin, their families, and teachers, as well as the factors that influence and interrelate them.Salto de línea The study was based on the PRISMA protocol. The Scopus, Web of Science, and Dialnet databases were consulted to select research published in Spain on students of immigrant origin at the pre-university level. Thematic and methodological filters were applied, resulting in a final sample of 31 studies. The analysis combined a descriptive pase, covering regional distribution, educational levels, and methodological approaches, with a content analysis aimed at compiling the main findings.Salto de línea The existence of the so-called “immigrant optimism” was observed: both students and their families generally maintain higher educational aspirations than native Spaniards with similar socioeconomic backgrounds. However, regarding teacher’s expectations, it was found that low expectations tend to negatively affect immigrant students, particularly through practices that foster dynamics of exclusion within the school environment. Consequently, a persistent gap is identified between expectations and actual achievements, influenced by factors such as socioeconomic disadvantages, language barriers, school segregation, and limited expectations from teachers.Salto de línea This review underscores the importance of jointly addressing the expectations of students, families, and teachers in order to understand the educational trajectories of immigrant-origin students. It is recommended to promote family participation as an educational resource, encourage critical teacher training focused on self-reflection about biases, and develop guidance programs that support students’ aspirations with concrete measures for their achievement.

Keywords

Immigrant students; Educational aspirations; Educational expectations; Immigrant optimism; Second generation immigrants; Parent aspiration; Teacher expectations of students; School segregation; Systematic reviews; Spain

Resumen

La inmigración ha transformado significativamente el panorama educativo en España en las últimas décadas, llevando a un marcado aumento en la proporción de estudiantes de origen inmigrante en las aulas. Este trabajo presenta una revisión sistemática de la literatura científica española de los últimos 20 años, enfocándose en las expectativas y aspiraciones académicas manifestadas por estudiantes de origen inmigrante, sus familias y el profesorado, así como los factores que las condicionan e interrelacionan.Salto de línea El estudio se basó en el protocolo PRISMA. Las bases de datos Scopus, Web of Science y Dialnet, fueron consultadas para seleccionar investigaciones publicadas en España sobre alumnado de origen inmigrante en la etapa preuniversitaria. Se aplicaron filtros temáticos y metodológicos, obteniendo una muestra final de 31 estudios. El análisis combinó una fase descriptiva sobre la distribución regional, niveles educativos y enfoques metodológicos, con un análisis de contenido centrado en presentar una recopilación de los resultados obtenidos.Salto de línea Se constató la existencia del llamado “optimismo inmigrante”: tanto los estudiantes como sus familias suelen mantener aspiraciones educativas más elevadas que las de los autóctonos de similar nivel socioeconómico. Sin embargo, con respecto a las expectativas del profesorado, se observó que las bajas expectativas tienden a incidir negativamente en el alumnado, especialmente mediante prácticas que promueven dinámicas de exclusión dentro del entorno escolar. Por tanto, se identifica una brecha persistente entre las expectativas y los logros alcanzados, influida por factores como desventajas socioeconómicas, barreras idiomáticas, segregación escolar y expectativas docentes limitadas.Salto de línea La revisión subraya la relevancia de abordar conjuntamente las expectativas del alumnado, las familias y el profesorado para comprender las trayectorias educativas del alumnado inmigrante. Se recomienda fomentar la participación familiar como recurso educativo, promover la formación docente crítica sobre sesgos propios y desarrollar programas de orientación que acompañen las aspiraciones del alumnado con apoyos concretos para su consecución.Salto de línea

Palabras clave

Estudiantes de origen inmigrante; Aspiraciones educativas; Expectativas educativas; Optimismo inmigrante; Segunda generación; Expectativas parentales; Expectativas del profesorado; Segregación escolar; Revisión sistemática; España.

How to Cite

Rodrigues, Z. (2026). Expectativas Académicas del Alumnado de Origen Inmigrante en España: Una Revisión Sistemática. [Academic Expectations of Immigrant-Origin Students in Spain: A Systematic Review] Revista de Educación, 413, 103-133. https://doi.org/10.66757/1988-592X-RE-2026-413-745