La contrarreforma educativa: ¿revisión crítica o huida hacia atrás?
Autores
Paula Sánchez Gil Salto de línea
https://orcid.org/0000-0003-4530-4625
Salto de línea
Universidad Autónoma de Madrid
DOI
https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2025-411-721
Resumen
La irrupción de la innovación educativa en España como estrategia para reformar el ámbito educativo ha generado una respuesta ambigua: mientras algunos la apoyan, otros, especialmente docentes, familias e instituciones, han mostrado desconfianza. Las críticas surgen debido a los resultados académicos de pruebas estandarizadas, el alto abandono escolar, los problemas de disciplina en las aulas y la pérdida de algunas funciones tradicionales de las instituciones educativas. Estas reacciones han impulsado la formación de agrupaciones que cuestionan el rumbo de la educación bajo los estándares impuestos por la normativa vigente y la reforma innovadora. Uno de los aspectos clave en el debate es la obligatoriedad de la escolarización hasta determinadas edades, un componente central de las legislaciones progresistas.
El objetivo de este trabajo es analizar los discursos de las agrupaciones institucionalizadas en España de docentes, familias y estudiantes que cuestionan el actual modelo de escolarización obligatoria. Para ello, se examinarán sus documentos y discursos publicados en sus plataformas oficiales. El resultado de este análisis permite identificar puntos en común entre estas agrupaciones, así como señalar sus principales argumentos y vías de debate respecto a la obligatoriedad escolar. El trabajo concluye proporcionado un perfil detallado de estas organizaciones y de sus reclamos, y contribuyendo a comprender las críticas y propuestas en torno a la reforma ejecutada a la luz innovación educativa y al ámbito concreto de la escolarización obligatoria en España.
Palabras clave
innovación, educación, enseñanza obligatoria, organización, reforma.
Abstract
The emergence of educational innovation in Spain as a strategy for educational reform has generated an ambiguous response: while some support it, others, especially teachers, families and institutions, have shown mistrust. Criticism stems from academic results in standardised tests, high dropout rates, discipline problems in classrooms and the loss of some of the traditional functions of educational institutions. These reactions have prompted the formation of groups that question the direction of education under the standards imposed by current regulations and innovative reform. One of the key issues in the debate is compulsory schooling up to certain ages, a central component of progressive legislation.
The aim of this paper is to analyse the discourses of institutionalised groups of teachers, families and students in Spain that question the current model of compulsory schooling. To do so, we will examine their documents and speeches published on their official platforms. The result of this analysis allows us to identify points in common between these groups, as well as to point out their main arguments and avenues of debate regarding compulsory schooling. The paper concludes by providing a detailed profile of these organisations and their claims, and by contributing to an understanding of the criticisms and proposals surrounding the reform implemented in the light of educational innovation and the specific field of compulsory schooling in Spain.
Keywords
innovation, education, compulsory education, organisation, reform.
Cómo citar
Paula Sánchez Gil. (2026). La contrarreforma educativa: ¿revisión crítica o huida hacia atrás? Revista De Educación, 411, 77-102. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2025-411-721