El debate pedagógico (¿manufacturado?) tras la Educación Secundaria Obligatoria
Autores
Miriam Prieto Egido Salto de línea
https://orcid.org/0000-0001-5396-2404
Salto de línea
Universidad Autónoma de Madrid
Noelia Fernández GonzálezSalto de línea
https://orcid.org/0000-0003-2883-2207Salto de línea
Universidad Autónoma de Madrid
Patricia Villamor ManeroSalto de línea
https://orcid.org/0000-0002-8154-8451Salto de línea
Universidad Complutense de Madrid
DOI
https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2025-411-722
Resumen
La Comunidad de Madrid ha iniciado la autorización para que los centros de educación infantil y primaria puedan impartir los dos primeros cursos de la Educación Secundaria Obligatoria. Esta medida se ha justificado desde una necesidad imprecisa relacionada con el cuidado de la infancia, la prevención de las bandas juveniles o las adicciones y del abandono y el fracaso escolar, y la conciliación familiar. A esta propuesta se han adherido para el próximo curso escolar 52 centros de educación infantil y primaria (aunque finalmente solo 49 han tenido demanda suficiente para aplicar la medida). Mediante entrevistas realizadas con direcciones de los centros que la aplicarán a partir del curso 2025-2026, institutos adscritos, centros que ya imparten estos cursos, centros que no han sido autorizados por la administración a hacerlo y representantes de las direcciones, se ha tratado de profundizar en las necesidades educativas a las que pretende dar respuesta esta medida. El debate pedagógico, indefinido en los discursos, se articula en los resultados en dos tipos de tensiones: la concepción de la etapa 12-14 años como parte de la infancia o de la adolescencia, y consecuentemente la función de retención de los centros de educación primaria y de acompañamiento de los institutos, y la gramática escolar generalista de los primeros y especializada de los segundos. Estas tensiones plantean la cuestión de si nos encontramos ante un proceso de primarización de la Educación Secundaria Obligatoria, y los efectos que éste pueda tener sobre su carácter comprensivo.
Palabras clave
Educación Secundaria Obligatoria, infancia, adolescencia, gramática escolar, comprensividad, educación básica, educación obligatoria
Abstract
In Spain, the Community of Madrid has authorized pre-primary and primary schools to teach the first two years of Compulsory Secondary Education. This policy measure has been justified by a vague need related to childcare, preventing youth gangs, addictions and school drop-out and failure, and reconciling family and work. For the 2025-2026 school year, 52 pre-primary and primary schools have signed up for this proposal (although in the end only 49 have had sufficient demand). This article attempts to look deeper into the needs this policy is meant to address. To that end, interviews were held with the principals at schools that will be implementing it next year, as well as with principals at assigned secondary schools, schools that are already running these courses, schools that have not been authorized by the administration to do so and representatives of principals of pre-primary and primary schools and secondary schools. Our results show that the vague pedagogical debate is articulated into two types of tensions: an understanding that the 12-to-14-year-olds stage is part of childhood or adolescence (thereby stressing the retention purpose of primary schools and the accompanying purpose of secondary schools), and the generalist grammar of schooling at the former and the specialized grammar at the latter. These tensions raise the question of whether we are facing a process of primarization of Compulsory Secondary Education, and the effects this may have on its comprehensive nature.
Keywords
Compulsory Education, childhood, adolescence, grammar of schooling, comprehensiveness, basic education, compulsory education
Cómo citar
Prieto M., Fernández N. y Villamor P. (2026). El debate pedagógico (¿manufacturado?) tras la Educación Secundaria Obligatoria. Revista De Educación, 411, 103-128. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2025-411-722