Cultura lectora en la escuela obligatoria: entre la transmisión institucional y la significación vital
Autores
Alex Egea Andrés Salto de línea
https://orcid.org/0000-0001-8869-5342
Salto de línea
Universidad de Barcelona
Adrià Paredes Santín Salto de línea
https://orcid.org/0000-0002-8096-3979 Salto de línea
Universidad de Barcelona
DOI
https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2025-411-724
Resumen
Este artículo presenta una revisión sistemática cualitativa de la literatura científica para analizar el papel que desempeña la escuela obligatoria en la construcción de una cultura lectora crítica, equitativa y comunitaria. El estudio parte de un enfoque interpretativo y comparativo, y se estructura a partir del análisis temático de 261 artículos publicados entre los años 2000 y 2025 en bases de datos como ERIC, Scopus, Web of Science y Dialnet.
Los resultados evidencian que la cultura lectora es un fenómeno complejo, dinámico y contextualizado, que no puede reducirse a una mera habilidad técnica. En este marco, la escuela se configura como un agente insustituible para garantizar el acceso universal a prácticas lectoras diversas, significativas y emancipadoras, especialmente cuando articula pedagogías críticas y contextualizadas.
De este modo, se analiza el papel complementario de otros agentes sociales —familias, bibliotecas y entornos digitales— y se destacan los contrastes culturales e institucionales entre territorios. El artículo concluye que la promoción de una cultura lectora inclusiva requiere una apuesta colectiva y sistémica que reconozca la lectura como un derecho cultural, una práctica social y una herramienta de transformación democrática.
Palabras clave
cultura lectora, función pedagógica de la escuela, equidad educativa, prácticas lectoras, agencia lectora.
Abstract
This article presents a qualitative systematic review of the scientific literature to analyze the role of compulsory education in fostering a critical, equitable, and community-based reading culture. The study adopts an interpretive and comparative approach, structured through thematic analysis of 261 articles published between 2000 and 2025 in databases such as ERIC, Scopus, Web of Science, and Dialnet.
The findings reveal that reading culture is a complex, dynamic, and context-dependent phenomenon that cannot be reduced to a mere technical skill. Within this framework, the school emerges as an irreplaceable agent in ensuring universal access to diverse, meaningful, and empowering reading practices—especially when it embraces critical and context-aware pedagogies.
The article also examines the complementary role of other social actors—families, libraries, and digital environments—and highlights cultural and institutional contrasts across territories. It concludes that promoting an inclusive reading culture requires a collective and systemic commitment that recognizes reading as a cultural right, a social practice, and a tool for democratic transformation.
Keywords
reading culture, pedagogical role of schools, educational equity, reading practices, reading agency.
Cómo citar
Egea Andrés, A., & Paredes Santín, A. (2025). Cultura lectora en la escuela obligatoria: entre la transmisión institucional y la significación vital. Revista De Educación, 411, 153-180. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2025-411-724