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N.º 408
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Sección monográfica
- Presentación: El sentido de enseñar historia
- Antonio Fco. Canales y Carlos Martínez Valle. Universidad Complutense de Madrid.
- Crisis y renovaciones: Razones para hacer y enseñar historia
- Agustí García Larios, Andrea Tappi, Javier Tébar Hurtado. Centre d'Estudis Històrics Internacionals de la Universitat de Barcelona (CEHI-UB).
- https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2025-408-683
- Pensar históricamente. La enseñanza de la Historia en Italia entre la investigación y la docencia
- Elena Riva. Università Cattolica del Sacro Cuore.
- Contra la ciudadanía. En defensa de la enseñanza de la Historia como disciplina
- Antonio Fco. Canales. Universidad Complutense de Madrid.
- La enseñanza de la Historia en Europa, hoy: entre la educación preventiva, el modelo historiográfico-didáctico de transición a la democracia y la renacionalización
- Sébastien Ledoux. Université de Picardie Jules Verne.
- Una pedagogía del horror: el Holocausto en los libros de texto israelíes
- Nurit Peled-Elhanan. Hebrew university of Jerusalem.
- La retórica frente a la realidad: las materias de conocimientos sociales y la enseñanza de la Historia en la América de entreguerras
- Daniel Berman. Universidad de Wisconsin-Madison.
- Valores y enseñanza de la historia. La representación social de relevancia histórica en docentes en formación
- Jorge Ortuño Molina, Universidad de Murcia; Ilaria Bellatti, Universidad de Barcelona; Sebastián Molina Puche, Universidad de Murcia.
- La batalla por la narrativa de la memoria histórica democrática en el sistema educativo: cuando la historia oculta el pasado
- Enrique-Javier Díez-Gutiérrez, Universidad de León; Mauro-Rafael Jarquín-Ramírez, Universidad Nacional Autónoma de México.
- https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2025-408-668
Sección investigación
- Artículos de revisión en investigación educativa: un análisis bibliométrico
- Muammer Maral, Milli Savunma University Türkiye.
- Formación Profesional de Grado Superior: Examinando una vía inesperada de upskilling y reskilling para titulados universitarios STEM y no STEM en España
- Iván Diego Rodríguez, Valnalón (Departamento de Formación); Juan Gamboa, Universidad de Deusto Antonio Mondaca; Mónica Moso, Fundación Caixabank.
- ¿Qué variables ayudan a definir el estilo docente activo en la Universidad?
- Miguel Ángel Santos Rego, Daniel Sáez-Gambín, Agustín Godás Otero, Mar Lorenzo Moledo. Universidade de Santiago de Compostela.
- Procesos de evaluación formativa en Educación Básica
- Maite Zubillaga-Olague, Laura Cañadas, Jesús Manso. Universidad Autónoma de Madrid.
- Un enfoque basado en la aptitud docente para mejorar la selección de los y las aspirantes a la formación inicial del profesorado de infantil y primaria en España
- Aída Valero Moya, Universidad Complutense de Madrid; Robert M. Klassen, Universidad de Oxford.
- Predictores de la competencia cívica de los estudiantes españoles de Educación Secundaria Obligatoria
- Pablo Javier Ortega-Rodríguez, Universidad Autónoma de Madrid.
- Prácticas Inclusivas en los Programas Bilingües de Educación Primaria: Percepción de los Estudiantes y Factores Asociados
- Ramiro Durán Martínez, Elisa Pérez García, Eva González Ortega, Mª Elena Martín Pastor. Universidad de Salamanca.
Reseñas
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