Nuevos avances en la comprensión de las motivaciones iniciales para cursar el Master de Formación del Profesorado de Educación Secundaria en España: un análisis de perfiles latentes

Artículo completo

Autores

Pablo Palomero-FernándezSalto de línea https://orcid.org/0000-0002-4706-6600Salto de línea Universidad de Zaragoza

Pablo Bautista-AlcaineSalto de línea https://orcid.org/0000-0001-6708-4956Salto de línea Universidad de Zaragoza

Juan Lorenzo LacruzSalto de línea https://orcid.org/0000-0003-3644-9101Salto de línea Universidad de Zaragoza

DOI

https://doi.org/10.66757/1988-592X-RE-2026-413-744 Nueva ventana

Resumen

En un mundo dinámico como el actual los sistemas educativos afrontan crecientes demandas sociales. Por ello, resulta fundamental que el profesorado de educación secundaria esté sólidamente capacitado, comprenda el valor que tiene la educación como herramienta transformadora y construya una identidad profesional acorde con las características de la etapa en la que ejerce. Investigaciones previas han encontrado diversos perfiles motivacionales entre los estudiantes del Master de Formación del Profesorado de Educación Secundaria en España. En este contexto, se planteó un estudio con el objetivo de profundizar en la comprensión de dichos perfiles. Participaron 283 estudiantes del citado Master, matriculados en una Universidad española. En primer lugar, se realizó la validación de las escalas utilizadas mediante Análisis Factorial Confirmatorio a través de Modelos de Educaciones Estructurales. Tras obtener los valores de ajuste adecuados, se realizó un análisis de perfiles latentes y se utilizó la prueba de independencia Chi-Cuadrado para identificar las relaciones entre pertenencia a perfil motivacional y diferentes variables sociodemográficas. Se obtuvieron siete perfiles distintos. Dos de ellos, “motivado con alternativas” y “motivado sin alternativas”, mostraron buen encaje con las expectativas sociales acerca del rol docente. El perfil “baja motivación con alternativas” mostró mayor interés en obtener el título que en ejercer la docencia. Los perfiles “desmotivado sin alternativas” y “motivación circunstancial” mostraron un pobre ajuste con las expectativas acerca del rol docente. El perfil “paradójico” mostró interés docente genuino, pero bajo interés por trabajar con adolescentes. Por último, el perfil “ligeramente desmotivado”, obtuvo puntuaciones cercanas a la media y podría beneficiarse de una intervención para mejorar su motivación. A partir de estos hallazgos empíricos, se plantean medidas pedagógicas para mejorar la motivación de los futuros docentes, como reducir la brecha entre teoría y práctica, e incluir actividades que estimulen el autoconocimiento o que favorezcan el diálogo con docentes en activo.

Palabras clave

Formación inicial del profesorado; Estudiante de profesorado; Motivación; Educación secundaria; Rol del profesor; Análisis de perfiles latentes.

Abstract

In the current dynamic global context, educational systems are confronted with increasing social demands. Consequently, it is essential for secondary education teachers to be rigorously trained, to comprehend the value of education as a transformative tool, and to construct a professional identity aligned with the specific characteristics of this educational stage. Previous research has identified diverse motivational profiles among students enrolled on the Master's Degree in Secondary Education Teacher Training in Spain. Within this context, the present study aimed to deepen the understanding of these motivational profiles. The sample comprised 283 students enrolled on the aforementioned Master's programme at a Spanish university. Initially, the measurement scales were validated using Confirmatory Factor Analysis via Structural Equation Modelling. Upon achieving adequate goodness-of-fit indices, a Latent Profile Analysis was conducted. Furthermore, a Chi-square test of independence was employed to identify associations between motivational profile membership and various socio-demographic variables. Seven distinct profiles emerged. Two of these— ‘motivated with alternatives’ and ‘motivated without alternatives’—demonstrated strong alignment with societal expectations regarding the teaching role. The ‘low motivation with alternatives’ profile exhibited a greater interest in acquiring the qualification than in the teaching profession itself. Conversely, the ‘demotivated without alternatives’ and ‘circumstantial motivation’ profiles displayed poor alignment with the expected teaching role. The ‘paradoxical’ profile revealed a genuine interest in teaching, yet a notably low interest in working with adolescents. Finally, the ‘slightly demotivated’ profile, exhibiting scores close to the mean, could benefit from targeted interventions to enhance their motivation. Drawing upon these empirical findings, pedagogical measures are proposed to enhance the motivation of pre-service teachers, such as bridging the gap between theory and practice, and incorporating activities that foster self-awareness or facilitate dialogue with in-service teachers.

Keywords

Pre-service teacher education; Student teacher; Motivation; Secondary Education; Teacher role; Latent profile analysis.

Cómo citar

Palomero-Fernández, P., Bautista-Alcaine, P., Lorenzo, J. (2026). Nuevos avances en la comprensión de las motivaciones iniciales para cursar el Master de Formación del Profesorado de Educación Secundaria en España: un análisis de perfiles latentes. [New advances in understanding the initial motivations for pursuing a Master's Degree in Secondary Education Teacher Training in Spain: an analysis of latent profiles] Revista de Educación, 413, 77-102. https://doi.org/10.66757/1988-592X-RE-2026-413-744