PCT Reforç de la Competència Lectora

Conferencia plenariaSalto de línea Títol: «Avaluacions diagnòstiques com a eina per a l'eficàcia, la millora i l'equitat educativa»

Ponent: Luis Lizasoain

Resum: La línia bàsica d’aquesta conferència és mostrar l’ús de les dades de les avaluacions de diagnòstic (AD) com a eina per a la millora, l’eficàcia i l’equitat educativa.

Els objectius serien:

•Presentar els resultats a nivell dels estudiants i a nivell de centres.

•Discutir i definir els criteris de definició d’eficàcia escolar.

•Analitzar l’impacte de diverses variables contextuals.

•Presentar els criteris estadístics emprats per detectar centres d'alta eficàcia.

•Compartir i presentar les línies generals de la fase de metodologia qualitativa que té com a finalitat conèixer les pràctiques i els factors explicatius de l'alta eficàcia i la baixa eficàcia.

•Descriure aquests factors explicatius segons el marc categorial definit.

Conferències semiplenaries

Títol: «Comprendre i aprendre: com afavorir la comprensió lectora»

Ponent: Eduardo Vidal-Abarca

Resum:

1.Explicar els principals avenços científics en psicologia de la comprensió lectora i les seves dificultats

2.Exposar raonadament les conclusions principals sobre com afavorir la comprensió lectora a l'aula

Títol: «El repte de la innovació educativa: contemplant alhora les necessitats de l'alumnat, del professorat i del personal formador»

Ponent: Emilio Sánchez

Resum: L'objectiu de la conferència és compartir els resultats i les conclusions de treballs empírics recents que convergeixen en la cerca d'alternatives per superar les dificultats associades a la generalització d'innovacions, almenys en l'àmbit de la comprensió de textos. Entre aquestes innovacions s'hi inclouen ajudes orientades a promoure un comportament estratègic.

L'estudi de la bretxa entre investigació i pràctica és un tema de plena actualitat. En aquest context, s'han posat a prova tres alternatives als processos de formació emprats habitualment en la generalització d'innovacions:

a) el desenvolupament de recursos informàtics que integrin ajuts considerats necessaris quan l'alumnat s'enfronta per primera vegada a textos expositius;

b) la creació d'agents d'intel·ligència artificial que facilitin al professorat el disseny dels ajuts esmentats en funció dels textos seleccionats;

c) la identificació, en les pràctiques habituals d'aula, de recursos o ajuts ja utilitzats pel professorat que puguin vincular-se amb propostes d'innovació vigents, i que presentin dificultats en la incorporació a la dinàmica de l'aula, per tal de facilitar-ne la implementació.

Título: «Alfabetización inicial y dificultades de lectura»

Ponente: Nadina Gómez

Resumen: El taller tiene como objetivo general fomentar una enseñanza de la lectoescritura basada en la evidencia para alumnado con dificultades en la etapa de alfabetización inicial. Se abordarán principios clave, se analizarán casos prácticos y se practicará el diseño de tareas y actividades adaptadas, transferibles al aula.

Título: «La competencia lectora en las áreas no lingüísticas: el poder de las preguntas»

Ponentes: Anna Marbà y Begoña Oliveras

Resumen: En este taller pondremos en práctica diversas actividades de lectura basadas en distintos tipos de textos que pueden utilizarse en el aula de ciencias, tanto en primaria como en secundaria, con el objetivo de favorecer el aprendizaje científico.

En una primera actividad, se analizará la importancia de los diferentes niveles de preguntas (literales, inferenciales y evaluativas). En una segunda, se explorará cómo promover la lectura crítica de los textos de ciencias. Finalmente, se presentarán distintas estrategias para promoverla autorregulación del proceso lector.

Aunque los ejemplos utilizados proceden del ámbito científico, las actividades de lectura propuestas pueden aplicarse en cualquier área de conocimiento.

Título: «Didáctica y modelización de las estrategias de lectura»

Ponentes: Juan Antonio Núñez y Elia Saneleuterio

Resumen:

Reflexionar críticamente sobre las estrategias de lectura y su enseñanza explícita en el aula.Salto de línea Desarrollar habilidades para modelizar estrategias de lectura mediante práctica guiada y andamiaje.Salto de línea Aplicar estrategias basadas en la evidencia científica en contextos de Educación Primaria y Secundaria.Salto de línea Integrar la competencia lectora en las áreas no lingüísticas, reconociendo la especificidad de los textos disciplinares.Salto de línea Revisar y enriquecer la propia práctica docente desde un enfoque fundamentado y reflexivo.

Título: «Estrategias inclusivas de docencia compartida para personalizar la enseñanza de la lectura»

Ponente: Covadonga Menéndez

Los objetivos serían:

Experimentar diferentes estrategias de docencia compartida para personalizar, diversificar y multinivelar las prácticas docentes en relación con la lectura en aulas diversas.Salto de línea Promover la competencia de las asesorías para asesorar en docencia compartida inclusiva al profesorado de los centros participantes en el Programa.

Resumen:

La intervención se estructura a partir de una breve píldora teórica de diez minutos, concebida como marco inicial para situar los contenidos y orientar el trabajo posterior. A continuación, la organización se desarrolla mediante la conformación de grupos simultáneos que permiten diversificar las dinámicas de aprendizaje. En este contexto, se incorporan distintas modalidades de docencia compartida. Por un lado, la docencia compartida de alternativa, que posibilita la atención diferenciada del alumnado en función de sus necesidades específicas. Por otro, la docencia compartida en equipo, basada en la colaboración activa del profesorado en el desarrollo conjunto de las actividades.

Asimismo, se implementa un sistema de estaciones de aprendizaje multiniveladas, diseñado para atender a la diversidad del alumnado mediante tareas ajustadas a distintos niveles de competencia. Este sistema se complementa con una estación docente, orientada a ofrecer apoyo directo, seguimiento y retroalimentación específica durante el proceso de aprendizaje.

Título: «Elaboración de recursos educativos para el desarrollo de la competencia lectora en el aula»

Ponentes: Cristina Casas y M.ª Teresa Martínez

Resumen: La intervención tiene como finalidad ofrecer al profesorado un marco práctico y basado en la evidencia para diseñar actividades multinivel destinadas a desarrollar la competencia lectora en el aula. La sesión se centrará en:

Presentar qué componentes fundamentales deben trabajarse (principio alfabético, conciencia fonológica, lenguaje oral, vocabulario académico, fluidez, comprensión, habilidades potenciadoras, inferencias, etc.).Salto de línea Mostrar cómo elaborar actividades multinivel con una estructura clara (calentamiento, actividad principal, cierre), integrando distintos modelos de codocencia y niveles de apoyo para atender a toda la diversidad del aula.Salto de línea Guiar al profesorado en la creación de recursos concretos que puedan incorporarse a la práctica diaria de aula.

Títol: «Alfabetització inicial i dificultats de lectura»

Ponent: Nadina Gómez

Resum: El taller té com a objectiu general fomentar un ensenyament de la lectoescriptura basat en l'evidència per a alumnat amb dificultats a l'etapa d'alfabetització inicial. S'hi abordaran principis clau, s'hi analitzaran casos pràctics i s’hi practicarà el disseny de tasques i activitats adaptades, transferibles a l'aula.

Salto de línea Títol: «La competència lectora a les àrees no lingüístiques: el poder de les preguntes»

Ponents: Anna Marbà i Begoña Oliveras

Resum: En aquest taller posarem en pràctica diverses activitats de lectura basades en diferents tipus de textos que es poden utilitzar a l'aula de ciències, tant a primària com a secundària, amb l'objectiu d'afavorir l'aprenentatge científic.

En una primera activitat, s’analitzarà la importància dels diferents nivells de preguntes (literals, inferencials i avaluatives). En una segona activitat, explorarem com promoure la lectura crítica dels textos de ciències. Finalment, es presentaran diferents estratègies per promoure-l’autoregulació del procés lector.

Tot i que els exemples utilitzats procedeixen de l'àmbit científic, les activitats de lectura proposades es poden aplicar a qualsevol àrea de coneixement.

Títol: «Didàctica i modelització de les estratègies de lectura»

Ponents: Juan Antonio Núñez i Elia Saneleuterio

Resum:

1. Reflexionar críticament sobre les estratègies de lectura i el seu ensenyament explícit a l'aula.

2. Desenvolupar habilitats per modelitzar estratègies de lectura mitjançant pràctica guiada i bastiment.

3. Aplicar estratègies basades en l’evidència científica en contextos d’educació primària i secundària.

4. Integrar la competència lectora a les àrees no lingüístiques, reconeixent l'especificitat dels textos disciplinars.

5. Revisar i enriquir la pràctica docent des d'un enfocament fonamentat i reflexiu.

Títol: «Estratègies inclusives de docència compartida per personalitzar l'ensenyament de la lectura»

Ponent: Covadonga Menéndez

Objectius:

•Experimentar diferents estratègies de docència compartida per personalitzar, diversificar i multianivellar les pràctiques docents en relació amb la lectura en aules diverses.

•Promoure la competència de les assessories per assessorar en docència compartida inclusiva el professorat dels centres participants al programa.

Resum:

La intervenció s'estructura a partir d'una píndola teòrica breu de deu minuts, concebuda com a marc inicial per situar els continguts i orientar el treball posterior. Tot seguit, l'organització es desenvolupa mitjançant la conformació de grups simultanis que permeten diversificar les dinàmiques d'aprenentatge. En aquest context, s'hi incorporen diferents modalitats de docència compartida. D'una banda, la docència compartida d'alternativa, que possibilita l'atenció diferenciada de l'alumnat en funció de les necessitats específiques. De l'altra, la docència compartida en equip, basada en la col·laboració activa del professorat en el desenvolupament conjunt de les activitats.

Així mateix, s'implementa un sistema d'estacions d'aprenentatge multianivellades dissenyat per atendre la diversitat de l'alumnat mitjançant tasques ajustades a diferents nivells de competència. Aquest sistema es complementa amb una estació docent, orientada a oferir suport directe, seguiment i retroalimentació específica durant el procés d’aprenentatge.

Títol: «Elaboració de recursos educatius per al desenvolupament de la competència lectora a l'aula»

Ponents: Cristina Casas i M.ª Teresa Martínez

Resum: La intervenció té com a finalitat oferir al professorat un marc pràctic i basat en l’evidència per dissenyar activitats multinivell destinades a desenvolupar la competència lectora a l’aula. La sessió se centrarà a:

• Presentar quins components fonamentals cal treballar (principi alfabètic, consciència fonològica, llenguatge oral, vocabulari acadèmic, fluïdesa, comprensió, habilitats potenciadores, inferències, etc.).

• Mostrar com elaborar activitats multinivell amb una estructura clara (escalfament, activitat principal, tancament), integrant-hi diferents models de codocència i nivells de suport per atendre tota la diversitat de l'aula.

• Guiar el professorat en la creació de recursos concrets que es puguin incorporar a la pràctica diària d'aula.