PCT Refuerzo de la Competencia Lectora

Conferencia plenaria

Salto de línea Título: «Evaluaciones diagnósticas como herramienta para la eficacia, la mejora y la equidad educativa»

Ponente: Luis Lizasoain

Resumen: La línea básica de esta conferencia es mostrar el uso de los datos de las Evaluaciones de Diagnóstico (ED) como herramienta para la mejora, la eficacia y la equidad educativa.

Los objetivos serían:

Presentar los resultados a nivel de los estudiantes y a nivel de centros.Salto de línea Discutir y definir los criterios de definición de eficacia escolar.Salto de línea Analizar el impacto de diversas variables contextuales.Salto de línea Presentar los criterios estadísticos empleados para la detección de centros de alta eficacia.Salto de línea Compartir y presentar las líneas generales de la fase de metodología cualitativa que tiene como finalidad conocer las prácticas y factores explicativos de la alta y la baja eficacia.Salto de línea Describir dichos factores explicativos según el marco categorial definido.

Conferencias semiplenarias

Salto de línea Título: «Comprender y aprender: cómo favorecer la comprensión lectora»

Ponente: Eduardo Vidal-Abarca

Resumen:

Explicar los principales avances científicos en psicología de la comprensión lectora y sus dificultadesSalto de línea Exponer razonadamente las principales conclusiones sobre cómo favorecer la comprensión lectora en el aula

Título: «El reto de la innovación educativa: contemplando a la vez las necesidades del alumnado, del profesorado y del personal formador»

Ponente: Emilio Sánchez

Resumen: El objetivo de la conferencia es compartir los resultados y conclusiones de trabajos empíricos recientes que convergen en la búsqueda de alternativas para superar las dificultades asociadas a la generalización de innovaciones, al menos en el ámbito de la comprensión de textos. Entre dichas innovaciones se incluyen ayudas orientadas a promover un comportamiento estratégico.

El estudio de la brecha entre investigación y práctica constituye un tema de plena actualidad. En este contexto, se han puesto a prueba tres alternativas a los procesos de formación habitualmente empleados en la generalización de innovaciones:

a) el desarrollo de recursos informáticos que integren ayudas consideradas necesarias cuando el alumnado se enfrenta por primera vez a textos expositivos;Salto de línea b) la creación de agentes de inteligencia artificial que faciliten al profesorado el diseño de dichas ayudas en función de los textos seleccionados;Salto de línea c) la identificación, en las prácticas habituales de aula, de recursos o ayudas ya utilizados por el profesorado que puedan vincularse con propuestas de innovación vigentes, cuya incorporación a la dinámica del aula presenta dificultades, con el fin de facilitar su implementación.

A partir de estos estudios, es posible delinear un marco integrador que articule el conocimiento sobre las necesidades del alumnado para su desarrollo, las del profesorado para apoyar dicho proceso y las de quienes se encargan de la formación docente.

Título: «Alfabetización inicial y dificultades de lectura»

Ponente: Nadina Gómez

Destinatarios: todas las etapas

Resumen: El taller tiene como objetivo general fomentar una enseñanza de la lectoescritura basada en la evidencia para alumnado con dificultades en la etapa de alfabetización inicial. Se abordarán principios clave, se analizarán casos prácticos y se practicará el diseño de tareas y actividades adaptadas, transferibles al aula.

Título: «La competencia lectora en las áreas no lingüísticas: el poder de las preguntas»

Ponentes: Anna Marbà y Begoña Oliveras

Destinatarios: todas las etapas

Resumen: En este taller pondremos en práctica diversas actividades de lectura basadas en distintos tipos de textos que pueden utilizarse en el aula de ciencias, tanto en primaria como en secundaria, con el objetivo de favorecer el aprendizaje científico.

En una primera actividad, se analizará la importancia de los diferentes niveles de preguntas (literales, inferenciales y evaluativas). En una segunda, se explorará cómo promover la lectura crítica de los textos de ciencias. Finalmente, se presentarán distintas estrategias para promoverla autorregulación del proceso lector.

Aunque los ejemplos utilizados proceden del ámbito científico, las actividades de lectura propuestas pueden aplicarse en cualquier área de conocimiento.

Título: «Didáctica y modelización de las estrategias de lectura»

Ponentes: Juan Antonio Núñez y Elia Saneleuterio

Destinatarios: todas las etapas

Resumen:

Reflexionar críticamente sobre las estrategias de lectura y su enseñanza explícita en el aula.Salto de línea Desarrollar habilidades para modelizar estrategias de lectura mediante práctica guiada y andamiaje.Salto de línea Aplicar estrategias basadas en la evidencia científica en contextos de Educación Primaria y Secundaria.Salto de línea Integrar la competencia lectora en las áreas no lingüísticas, reconociendo la especificidad de los textos disciplinares.Salto de línea Revisar y enriquecer la propia práctica docente desde un enfoque fundamentado y reflexivo.

Título: «Estrategias inclusivas de docencia compartida para personalizar la enseñanza de la lectura»

Ponente: Covadonga Menéndez

Destinatarios: todas las etapas

Los objetivos serían:

Experimentar diferentes estrategias de docencia compartida para personalizar, diversificar y multinivelar las prácticas docentes en relación con la lectura en aulas diversas.Salto de línea Promover la competencia de las asesorías para asesorar en docencia compartida inclusiva al profesorado de los centros participantes en el Programa.

Resumen:

La intervención se estructura a partir de una breve píldora teórica de diez minutos, concebida como marco inicial para situar los contenidos y orientar el trabajo posterior. A continuación, la organización se desarrolla mediante la conformación de grupos simultáneos que permiten diversificar las dinámicas de aprendizaje. En este contexto, se incorporan distintas modalidades de docencia compartida. Por un lado, la docencia compartida de alternativa, que posibilita la atención diferenciada del alumnado en función de sus necesidades específicas. Por otro, la docencia compartida en equipo, basada en la colaboración activa del profesorado en el desarrollo conjunto de las actividades.

Asimismo, se implementa un sistema de estaciones de aprendizaje multiniveladas, diseñado para atender a la diversidad del alumnado mediante tareas ajustadas a distintos niveles de competencia. Este sistema se complementa con una estación docente, orientada a ofrecer apoyo directo, seguimiento y retroalimentación específica durante el proceso de aprendizaje.

Título: «Elaboración de recursos educativos para el desarrollo de la competencia lectora en el aula»

Ponentes: Cristina Casas y M.ª Teresa Martínez

Destinatarios: todas las etapas

Resumen: La intervención tiene como finalidad ofrecer al profesorado un marco práctico y basado en la evidencia para diseñar actividades multinivel destinadas a desarrollar la competencia lectora en el aula. La sesión se centrará en:

Presentar qué componentes fundamentales deben trabajarse (principio alfabético, conciencia fonológica, lenguaje oral, vocabulario académico, fluidez, comprensión, habilidades potenciadoras, inferencias, etc.).Salto de línea Mostrar cómo elaborar actividades multinivel con una estructura clara (calentamiento, actividad principal, cierre), integrando distintos modelos de codocencia y niveles de apoyo para atender a toda la diversidad del aula.Salto de línea Guiar al profesorado en la creación de recursos concretos que puedan incorporarse a la práctica diaria de aula.

Título: «Planes de lectura y su contribución al desarrollo de la competencia lectora»

Ponentes: Cristina Gras Mira, CEIP Juan Carlos I, Formentera del Segura, Alicante

Margalida Llull Nadal, CEIPIEEM Simó Ballester, Manacor, Mallorca

Sergio Vargas Zorzano, Colegio Salesianos Domingo Savio, Logroño

Mª Estíbaliz Rueda Fernández, CEIP Las Candelas, Burgos

Resumen: Esta sesión sitúa los planes de lectura como un elemento clave en el desarrollo curricular, al estructurar la enseñanza de la lectoescritura desde enfoques basados en la evidencia, especialmente en las etapas iniciales y en la atención al alumnado con dificultades. Se abordará su potencial para diseñar propuestas multinivel que integren componentes esenciales como el principio alfabético, la fluidez y la comprensión, así como su vinculación con modelos de codocencia. Su relevancia radica en convertir el plan de lectura en una herramienta efectiva de inclusión y mejora de la práctica docente, que conecta la investigación con el trabajo cotidiano en el aula.

Título: «Comprender para aprender: desarrollo de la competencia lectora en áreas no lingüísticas»

Ponentes: María Alejandra Hernández Ramos, IES Mencey Bencomo, Los Realejos, Santa Cruz de Tenerife

Marta Fernández Miguel, CP Honesto Batalón, Gijón

Gemma Gallofré Camps, Escola Riera de Ribes de Sant Pere de Ribes, Barcelona

Francesca Burguera Garí, CEIP Colònia de Sant Jordi, Colònia de Sant Jordi, Mallorca

Resumen: Esta línea pone el foco en el carácter transversal de la competencia lectora, a fin de destacar su papel como herramienta de acceso al conocimiento en todas las áreas y materias. Las buenas prácticas plantean cómo abordar la especificidad de los textos disciplinares, especialmente en contextos científicos y técnicos, mediante la enseñanza explícita de estrategias de comprensión. Su valor reside en promover una lectura crítica, profunda y funcional que refuerce la idea de que la lectura es una responsabilidad compartida por todo el profesorado.

Título: «La alfabetización mediática e informacional en el desarrollo de la competencia lectora»

Ponentes: Ricardo Acosta Alonso, CEIP La Vega. Icod de los Vinos, Santa Cruz de Tenerife

Vicenta García Maestro, IES Federico García Lorca, Albacete

Resumen: Esta sesión aborda la evolución de la competencia lectora en entornos digitales mediante la incorporación de la alfabetización mediática e informacional como dimensión esencial del currículo. Las buenas prácticas presentadas integran recursos tecnológicos para favorecer la comprensión, la evaluación crítica de la información y la producción responsable de contenidos. Su aportación principal es una actualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, lo que responde a las demandas de una sociedad digital en la que leer implica interpretar, seleccionar y valorar información en múltiples formatos.

Título: «Buenas prácticas para la mejora del Programa de Refuerzo de la Competencia Lectora»

Ponentes: Begoña Redolar Calvé, CEIP Pierres Vedel, Teruel

Amanda Gil Cena, representante de los centros implicados de la ciudad autónoma de Ceuta

María Murciego Gutierrez, Centro del Profesorado y Recursos de Oviedo

Resumen: Esta línea se centra en orientaciones para contribuir a la mejora educativa desde la creación de proyectos que refuercen la competencia lectora desde criterios de equidad y eficacia. A través del análisis de experiencias de éxito, se identificarán factores metodológicos y organizativos que contribuyen a un trabajo colaborativo en los centros y, en consecuencia, a mejorar los resultados del alumnado. Su interés radica en ofrecer un enfoque reflexivo, transferible y replicable, que permita a los centros tomar decisiones fundamentadas y avanzar hacia una mejora continua basada en evidencias y en el conocimiento de su propio contexto.