El Ministerio avanza en la mejora de las competencias lectora y matemática con apoyo técnico de la OCDE

• El Ministerio reúne en Tarragona a las comunidades autónomas en una jornada de trabajo en la que la OCDE ha presentado su análisis técnico sobre la implantación del currículo competencial, elaborado a partir de cuestionarios, visitas a centros y entrevistas bilaterales con las administraciones
• El objetivo del Ministerio es apoyar a las autonomías mediante orientaciones, herramientas y recursos con el fin de mejorar las competencias en lectura y matemáticas en Primaria y en la ESO

El Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes ha celebrado este martes en Tarragona un taller sobre los desafíos y las posibles mejoras en la implementación del currículo por competencias en lectura y matemáticas, una iniciativa organizada junto a la OCDE y dirigida a las comunidades autónomas.

Se trata de un trabajo conjunto que se encuentra en su primera fase: la de diagnóstico. Para ello, de forma previa a la celebración de este taller, la OCDE pasó a las comunidades autónomas un cuestionario con el objetivo de recopilar y analizar información sobre la forma en la que implementan el currículo competencial. Fue el Ministerio el que solicitó a la OCDE esa asistencia técnica con el objetivo de apoyar a las autonomías mediante orientaciones, herramientas y recursos con el fin de mejorar las competencias en lectura y matemáticas en Primaria y en la ESO.

Además de la elaboración de los cuestionarios, la OCDE realizó entrevistas con representantes del Ministerio, así como visitas a centros educativos de diferentes comunidades autónomas en las que mantuvo reuniones con profesorado y equipos directivos para conocer de primera mano sus experiencias, avances y necesidades en la implementación del currículo competencial.

Durante su discurso de bienvenida, la directora general de Evaluación y Cooperación Territorial, Mónica Domínguez, ha señalado que el currículo competencial “representa una apuesta decidida por una educación que no se limite a la adquisición de conocimientos, sino que ayude al alumnado a movilizar sus conocimientos, a aplicarlos y a conectarlos con situaciones reales”.

En ese sentido, Domínguez ha trasladado que el taller persigue “identificar los obstáculos que todavía encontramos”, así como “compartir soluciones realistas, transferibles y sostenibles”. También ha indicado que, gracias a la participación de la OCDE, va a ser posible “conocer cómo otros países han abordado desafíos similares”, lo que permitirá “ampliar el horizonte, aprender de experiencias comparadas y adaptar aquellas ideas que puedan ser útiles al contexto español”.

La jornada ha comenzado con una presentación general del análisis y de los resultados de la evaluación diagnóstica de la OCDE, que ha incluido una breve explicación del enfoque metodológico y una síntesis de los principales desafíos en la implementación del currículo por competencias en lectura y matemáticas. Además, se han presentado una serie de recursos prácticos basados en la evidencia y experiencia internacional para mejorar la práctica en el aula.

“Este trabajo conjunto entra ahora, con la celebración de este taller, en una fase especialmente relevante: la de contrastar el diagnóstico, compartir miradas

y avanzar hacia orientaciones prácticas que puedan mejorar la práctica profesional de los docentes”, ha enfatizado la directora general de Evaluación y Cooperación Territorial, Mónica Domínguez.